小提琴教学知识
加拉米安的小提琴教学体系评述其运用
教学法是学科教学的重要组成部分，小提琴教学方法是小提琴艺术发展演变的基础，始终支持和推动小提琴表演艺术的传承与发展.加拉米安是国际上享有盛誉的小提琴教育家，以其出色而独特的教学方法，培养出一大批世界一流的小提琴演奏家，如帕尔曼、朱克曼、郑京和、拉宾等演奏大师，对于当代的小提琴艺术发展有着重要影响。
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学习小提琴入门练习教材推荐
小提琴练习曲开塞
教材是每一个小提琴学习者的必备课程，选择教材又是每一位小提琴教师首先要考虑和重视的问题。下面举两个在学琴过程中由于选材不当造成遗憾的实例:一个三岁半就开始学小提琴的孩子直到九岁还在单一地练习《霍曼》;另一个孩子学小提琴仅两年多，竟然拉起了《门德尔松协奏曲》，他把其中的每一个乐句都当成练习曲来练，结果花了一年多的时间也没能拉好。这里暂且不谈是否属于个人的才能不同或其他种种客观原因，单在教材的选用安排上，前后两者不能不说都存在着严重失误。
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小提琴教师对指法和弓法的教学意见
有些小提琴教师在上课时，让学生一律按照老师的要求，把指法和弓法抄好后练习，有些教师则对学生用什么指法、弓法基本不管，认为反正乐谱上有。我的做法是:当学生学习一首新的练习或乐曲时，先让学生按乐谱上的弓法和指法自己视奏，如有认为不合理、不顺手的地方，由学生自己用铅笔勾出，并找出改进的办法。上课时，我先与学生研究学生自己用铅笔勾出的地方，好的予以肯定，不好的指明原因。
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小提琴老师对学生的授课计划
小提琴老师对学生制定授课计划要从学生的实际情况出发，参照教学大纲，以一学期为一个学习阶段。首先根据学生目前存在的问题，找出其中本阶段主要必须克服的是哪几个问题?通过什么方法(教材)去解决?比如说，学生揉指(vibrato)太紧、打指(tr)不快、手指无弹性、换把太紧、运弓发音不好、换弦换弓太紧等等，那么，老师打算让他解决哪几个问题呢?通过哪些教材去解决呢?这在计划中就要明确。其次，学生该通过什么教材学些什么新的技术?如换把、揉指、双音、跳弓、连点弓等，也要一一列出。再次，订计划时还要考虑订出长时期坚持不断的每日基础练习、音阶类练习、练习曲类、技巧性乐曲类、大型乐曲类等内容。
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小提琴老师授课前对学生的认识
小提琴老师对学生的认识很重要，当教师接受一名学生后，要对学生的生理特征、心理素质、爱好、学琴基础、对学琴的看法等各个方面进行全面地考察、了解，然后制定出切实可行的教学计划。
小提琴教母楚玛琴科的独门教学秘籍
安娜·楚玛琴科
二战结束后，小提琴的教学从发源地欧洲转移到了美国，朱莉亚音乐学院培养出一大批顶级小提琴家。随着加拉米安和迪蕾的去世，似乎又峰回路转，新生代的小提琴家大多数出现在欧洲。他们中有刚崭露头角的崔贞恩，苏珊娜·汉高，维罗尼卡·埃贝勒和范丝科。还有已经如日中天的费舍、巴蒂娅施维莉、阿拉贝拉·史丹巴克和弗朗。他们都出自同一位教师的门下：慕尼黑音乐戏剧大学的小提琴教授安娜·楚玛琴科。
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优秀的小提琴教师应有的教学方法
一个优秀的小提琴演奏家能教学吗?当然能，但是，是否所有的演奏家都能成为一名很好的小提琴教师呢?比如请演奏家(不包括那些从事专业教学的演奏家)来上一堂大课，让学生拉一段，指出一些问题，他再做些示范，再对学生进行一些指导，行了，学生有了收获，演奏家也很满意，皆大欢喜，然而作为一名专职的小提琴教师，对待学生就不单单是指指点点了。他要对学生进行全面的观察、了解、分析，然后再对学生专业学习的全过程进行规划，并在学生发展过程中不断地修改补充这个规划，最后培养出符合杜会需要的演奏家、专业教师或其他音乐工作者。
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小提琴教师对学生的练琴安排
学生上完课回到琴房后，应当回忆一下课堂上老师所提的要求(可做一些必要的笔记帮助记忆)，之后，订出练琴计划，以便在下次回课时达到老师的要求。对于初学者，教师还要帮助他制定一个练琴日程表(不仅是练琴计划)，合理安排好普通文化课、做家庭作业、课外活动与练琴之间的时间关系，不能使学生负担过重，更不能影响学生的健康。
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上台演奏老师和学生需要注意的几方面
小提琴学习的成果最后总是在舞台的演奏上表现出来。在舞台上演奏，由于有听众，有一种感情的交流，所以，比在下面演奏得更好，更集中，更有激情。对子一位学生来说，我们不能一开始就这样要求他。往常碰到的情况是学生在台上演奏，台下坐着的老师倒比学生还要紧张。学生上台前，老师左叮咛，右吩咐，要注意这，注意那。其实，这些都不必要。我们应当教育学生实事求是地对待自己(当然教师首先要这样做)，不要期待在台上演奏会出现奇迹，要演奏得多么多么的好，也不要因为台下坐着比你强的对手就紧张起来。学生应当这样想:“我就是我。我要以找现在的水平尽量地通过演奏打动观众的心!”
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